Notre méthode pédagogique
| | Pour créer nos supports de cours nous utilisons une approche pédagogique très particulière (adaptée de celle que l'on trouve dans les livres "tête la premiere" des éditions O'Reilly). Pleine d'images, de jeux ... nous utilisons la métacognition. Nous nous appuyons sur le trait caractéristique du cerveau : il est avide de nouveauté. Il ne cesse de s'enquérir de chose inhabituel | | | | | En effet, toutes les choses routinières et banales passent souvent inaperçues.
Vous devez vous concentrer énormément afin de les retenir.
Votre cerveau ne se soucie en effet pas de mémoriser les faits ennuyeux; il considère à priori qu'ils n'ont aucune importance et il les filtre.
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| | | | | | | | Pour apprendre quelque chose il existe donc 2 techniques. L'une lente et ennuyeuse, l'autre rapide et efficace. La solution lente consiste purement et simplement à répéter. Vous savez certainement que vous êtes capable d'apprendre et de mémoriser le plus ingrats des sujets si vous répétez sans arrêt la même chose. Au bout d'un nombre suffisant de répétitions, votre cerveau enregistre | | | | | | La voie rapide consiste à faire tout ce qui non seulement augmente, mais aussi diversifie l'activité cérébrale. | | |
Nos principes | Permettre de visualiser. |
| Les images sont beaucoup plus faciles à mémoriser que les mots et facilitent beaucoup l'apprentissage (jusqu'à 89% d'amélioration dans les études sur le rappel et le transfert).
Elles aident également à mieux comprendre.
Placer le texte près de l'image auquel il se rapporte et non à la fin de la page ou plus loin, permet aux apprenants de résoudre deux fois plus vite les problèmes liés aux contenus.
| | | | | | Adopter un style conversationnel et personnalisé. | | De expériences ont montré que des étudiants se rappelaient beaucoup mieux un texte s'adressant directement à eux sur le ton de la conversation que ceux qui avaient lu un texte présenté de façon plus formaliste.
Leurs performances étaient supérieures de 40%.
Mieux vaut raconter une histoire que pontifier, parler le langage de tous les jours, éviter de se prendre trop au sérieux.
Les gens ont tendance à faire plus attention à une conversation, puisqu'ils sont censés la suivre et éventuellement y prendre part.
| | | | | | Faire réfléchir. |
| Si vous n'exercez pas activement vos neurones, ils végètent.
Un stagiaire doit être motivé, engagé, curieux.
Il doit avoir envie de résoudre des problèmes, de tirer des conclusions et d'acquérir de nouvelles connaissances.
Pour ce faire, il a besoin de défis, d'exercices, de questions qui incitent à réfléchir et d'activités qui sollicitent les deux hémisphères cérébraux et font appel à plusieurs sens.
| | | | | | Capter (et conserver) l'attention du stagiaire. |  | Nous avons tous pensé un jour « je veux vraiment lire ce livre, mais il m'endort dès la première page ».
Votre cerveau, prête attention à ce qui sort de l'ordinaire, qui attire l'oeil, à ce qui est intéressant, étrange, inattendu.
L'étude d'un nouveau sujet technique, même difficile, n'est pas nécessairement fastidieuse.
Votre cerveau apprendra plus facilement si vous ne vous ennuyez pas. | | | | | | Utiliser la répétition |
| en exprimant la même chose de différentes manières, en recourant à divers types de supports et en faisant appel à plusieurs sens, pour augmenter les chances que le contenu soit encodé dans plusieurs zones de votre cerveau. | Demande de renseignements
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Notre vocation 
